Песочные фантазии - дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА
«СВЕТЛЯЧОК»
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Принята

«Утверждаю»

на заседании

Заведующая МБДОУ д/с «Светлячок»

педагогического совета

_____________/Пепеляева И.А./

от «___»_________20____г.

Приказ № ______________ от

протокол №___________

«____»_____________20____г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ПЕСОЧНЫЕ ФАНТАЗИИ»

Тип: авторская.
Направленность: художественная.
Срок реализации: 4 года
Возраст: 3-7 лет

Автор – составитель:
Педагог дополнительного образования Скорсюк М.В.
Программу реализует: Скорсюк М.В.

с. Первомайское, 2025

Содержание
I. Целевой раздел программы
1.1.Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации программы
1.3. Принципы и подходы к реализации программы
1.4. Планируемые результаты освоения программы
II. Содержательный раздел программы
2.1. Описание образовательной деятельности.
2.1.1. Учебный (тематический план) первого года обучения.
2.1.2. Календарно – тематическое планирование первого года обучения.
2.1.3. Учебный (тематический план) второго года обучения.
2.1.4. Календарно – тематическое планирование второго года обучения.
2.1.5. Учебный (тематический план) третьего года обучения.
2.1.6. Календарно – тематическое планирование третьего года обучения.
2.1.7. Учебный (тематический план) четвёртого года обучения.
2.1.8. Календарно – тематическое планирование четвёртого года обучения.
2.2. Педагогическая диагностика (мониторинг) художественной творческой деятельности
детей.
III. Организационный раздел программы
3.1. Описание условий реализации Программы и особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды
3.2. Обеспеченность методическими материалами
3.3. Организация режима работы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка.
Художественное творчество занимает одно из ведущих направлений содержания
образовательного процесса детей дошкольного возраста. Ребенок может передать свои
впечатления об окружающей действительности с помощью не только карандаша, красок,
фломастеров, пастели, мелков и других изобразительных материалов. В Федеральном
государственном стандарте дошкольного образования указывается, что художественноэстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятий и понимания произведений изобразительного искусства; формирование
элементарных представлений о видах искусства; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкально др.).
Одним из популярных видов изобразительной деятельности, доступной и
интересной дошкольникам является рисование песком — «Sand-Art». Трудно переоценить
развивающий потенциал использования песка: это и замечательный сенсорный материал,
стимулирующий развитие мелкой моторики руки, и непревзойденная по своим
возможностям предметно-игровая среда, и изумительный материал для изобразительной
творческой деятельности, великолепное средство для развития познавательных процессов
(внимания, образного мышления, творческого воображения) и поддержки позитивного
настроения и преодоления негативных эмоциональных состояний.
Для ребенка рисование песком — это погружение в сказку, мир фантазий,
причудливых образов, волшебных точек, линий, пятен. Создание ребенком картины
песком — увлекательный процесс, он затрагивает все сферы чувств, пробуждает его
творчество, создает благоприятную эмоциональную атмосферу.
Актуальность.
Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время дети много
времени уделяют играм, просмотру видео в сети интернет. И привлечь внимание детей
сложно, а иногда и невозможно. Песок для детей всегда был и остается наиболее
притягательным материалом он притягивает к себе своими свойствами – доступен,
пластичен, может быть легким, теплым, обладает способностью принимать любые формы.
Рисование песком – новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности
детей, привлекающий большое количество детей любого возраста и способностей.
Так же актуальность заключается в особенностях воздействия рисования на развитие
детей. Развивается и корректируется эмоциональная сфера детей. В процессе работы с
песком происходит создание нового «продукта». Поэтому основное внимание обращается
на творческое самовыражение, благодаря которому происходит «снятие внутреннего
напряжения» и поиск путей развития. Рисование песком благотворно влияет на развитие
мелкой моторики, что особенно важно в дошкольном возрасте. А для родителей как и для
педагогов очень важно, чтобы их ребенок развивался творчески, эмоционально и
эстетически.
Новизна программы.
Программа включает в себя комплекс теоретических и практических знаний по разным
дисциплинам. Программа объединяет в себе знания по изобразительному и
анимационному искусству, необходимые для обучения детей основам песочной анимации.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что программа
направлена на интересы ребенка, в ней учтены потребности ребенка и родителей.
Отличительная особенность программы заключается в использование в качестве
материала для создания образов, декораций, героев анимации песок. Таким образом, в
представленной программе происходит слияние технологии песочного рисования с
технологией анимации.

1.2. Цели и задачи реализации программы
Цели программы: психолого-педагогическая поддержка и художественнотворческого и эмоционального развития ребенка в изобразительной деятельности.
Задачи программы:
Обучающие:
1. Сформировать у детей интерес к искусству рисования песком на световых
планшетах.
2. Дать детям общее представление об искусстве песочной анимации.
3. Познакомить с использованием техники «Sand-Art» в производстве
мультфильмов и песочных театрализованных шоу.
4. Познакомить детей с техникой рисования на песочном планшете «Sand-Art».
5. Выработать у детей умения использовать базовые приемы создания песочных
картин на световых планшетах, развивать плавность, точность движения, умение работать
пальцами обеих рук одновременно, координировать движение руки и глаза.
6. Помочь детям овладеть техническими умениями: peгуляцией силы движений
определенной амплитуды, ритмичности движений, навыком изменять размах и
направление рук при рисовании, способностью гармонично сочетать линю свет и тень.
7.Сформировать у детей представлений об изобразительном материале — песке,
его видах, свойствах, возможностях использования песка в жизни человека.
Развивающие:
1. Развивать умение передавать эмоции, настроение в рисунке.
2.Развивать у детей умение передавать силуэт, форму, строение, пропорции
предмета, используя разные оттенки света и тени.
3. Развивать художественный вкус.
4. Развивать композиционные умения при изображении групп предметов или
сюжета.
5. Развивать умение строить композицию, организуя смысловые и композиционные
связи между динамично сменяющими друг друга изображениями в процессе создания
песочной анимации.
6. Развивать у детей творческие способности, активность самостоятельность и
инициативу в изобразительной деятельности.
7. Развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику руки, зрительномоторную координацию и межполушарное взаимодействие.
8. Развивать познавательные способности дошкольника (внимание, образное
мышление творческое воображение), внутренний план действий.
9. Развивать речь, способности детей к сочинению сказок, историй.
10. Развивать эмоциональную сферу ребенка.
Воспитательные:
1. Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
2. Воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту в
окружающем мире.
3. Формировать желание детей выражать свои мысли и чувства в изобразительной
деятельности.
4. Воспитывать усидчивость, стремление начатое дело доводить до конца.
5. Формировать способность «любования» своим рисунком и изображением
сверстников.

Психотерапевтические:
1. Поддерживать эмоциональный комфорт и благополучие ребенка.
2. Поддерживать способность получать позитивные эмоции от процесса
манипулирования песком и удовольствие от рисования.
3. Гармонизировать психоэмоциональное состояние детей.
4. Учить детей отражать свои негативные эмоциональные состояния на песке.
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
Ведущие принципы педагогической деятельности и психолого-педагогической
поддержки ребенка в художественно-творческой деятельности рисования на
световом песочном планшете.
1. Принцип системности — структурирование содержания программы по
уровням художественного развития ребенка (возрастам), связанным с изображением
песком отдельных предметов, сюжетных песочных картин и песочных анимаций.
2. Принцип индивидуально-личностного подхода предусматривает ориентацию
на индивидуальные художественные способности и интересы ребенка, приоритет
личностных переживаний, отражений чувств, мыслей отношений в образах, создание
условий для творческого его самовыражения.
3. Принцип интереса (к процессу и содержанию рисования и приемам
изображения на рисунке). Естественный интерес ребенка к процессу и содержанию
изобразительной деятельности поддерживается посредством отбора интересных тем для
рисования, занимательных сюжетов для анимационных сказок. Также интерес к
изобразительной деятельности у детей стимулируется посредством включение в
процесс рисования игровых приемов, использование различных предметов, украшающих
рисунок (цветных стеклянных камушек, бусин ракушек и пр., предметов позволяющих
получить занимательные отпечатки на песке (щеток, кисточек, силиконовых шариков с
шипами и др.).
4. Принцип адекватного баланса между репродуктивной деятельностью
(обучения техническим приемам рисования) и творчеством, т.е. свободной
изобразительной деятельностью детей. Данный принцип реализуется на каждом занятии.
В первой части занятия детям предлагаются графомоторные упражнения, требующие
точных повторений движений руками пальцами в целях получения изображений
соответствующих примеру, и освоение приемов рисования песком по образцу, а во второй
обязательно творческих заданий по тематике занятия. Проявления творчества требует
процесс создания анимационных мини историй и сказок.
5. Принцип обучения техническим навыкам «от простого к сложному».
Данный принцип, во-первых, диктует логику построения структуры программы: в начале
планируется знакомство детей с песочной графикой (пятно, точка прямая, кривая,
спиральные линии) и рисование предметов на основе простейших геометрических фигур
(круг, прямо угольник, треугольник), а далее предусматривается рисование сюжетных
картин (растений, животных, рыб, предметов быта, человека). Также по ходу усвоения
усложняются и анимационные работы: от простейших изменений в изображении до
анимационной истории.
6. Принцип создания творческой атмосферы в процесс рисования создается как
самим изобразительным материалом — песочной средой, самой атмосферой рисования
(приглушенное освещение помещения), так и творческим стимулированием деятельности
со стороны педагога: поощрение оригинальности изображения, своеобразности выбора
технических приемов рисования.
7. Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия,

«чувствования» и «действования») поддерживается посредством создания свободной для
выражения эмоций и настроения в процессе изобразительной деятельности, словесного
выражения чувств от процесса рисования и рассматривания песочных картин
сверстников, художников.
8. Принцип интеграции изобразительной деятельности с другими видами
детской деятельности (игра, драматизация, рассказывание сказки, музыка). Реализация
данного принципа предполагает использование на занятиях игровых приемов в процессе
графомоторных упражнений, пальчиковой гимнастики и в отдельных случаях
обыгрывания созданных рисунков. Процесс рисования на занятии сопряжен также с
речевой длительностью, прежде всего в процессе «озвучивания» анимационной сказки,
истории. Ребенку также предлагается анимировать на песке короткую песню. Таким
образом, реализуется и принцип амплификации детских видов деятельности.
9. Принцип психолого-педагогической поддержки в процессе рисования
достигается посредством бережного отношении к мыслям, рассуждениям детей,
продуктам их изобразительной деятельности, одобрения способов изображения,
демонстрации педагогом интереса к детской деятельности, ценности детского рисунка
(нет «правильных» или «неправильных» рисунков): все работы рассматриваются с равным
уважением, вне зависимости от качества выполнения.
10. Принцип дозированной помощи и невмешательства в процесс детского
изобразительного творчества. Для педагога световой планшет — это пространство
детского рисунка, и только сам ребенок определяет способы и сюжет рисовании (педагог
предлагает общую тематику), поэтому оказание помощи и «внедрение» в детский рисунок
может осуществляться или по просьбе ребенка, или по его разрешению.
11. Принцип арт-терапевтического подхода предполагает включение в каждое
занятие арт-терапевтических упражнений, в которых проявляется личностный, прежде
всего, эмоциональный опыт каждого ребенка. Искренность, открытость, спонтанность в
выражении собственных чувств и переживаний, индивидуальный стиль самовыражения
представляет большую ценность, нежели эстетическая сторона продукта арттерапевтических упражнений. Использование арт-терапевтических техник положительно
сказываются на эмоциональном состояние детей, снимает напряжение, снимает
негативные переживания, создает доброжелательную атмосферу в группе среди
сверстников, стимулирует личностный рост,
способствует самореализации,
самовыражению, повышению адаптационных способностей личности, проявлению
творческой активности. Реализация данного принципа свидетельствует о коррекционноразвивающей направленности программы.
1.4. Планируемые результаты освоения программы:
1. Ребенок должен иметь представления, знать:
основные техники песочного рисования;
•
общую информацию об истории искусства песочной анимации «Sand-Art»;
•
быть знакомым с песочными картинами и песочной анимацией;
•
свойства изобразительного материала — песка и особенности его
использования человеком.
2. Ребенок должен владеть следующими графическим умениями и навыками:
•
умением видеть красоту в окружающем мире и передавать ее, используя
песочную технику;
•
умениями использовать выразительные возможности графических средств:
точки, штриха, линии, пятна;
•
умениями линейного рисования на песке при создании графических
композиций;
•
умением ориентироваться на песочном планшете, заполняя его песком в

разной пространственной ориентации: (по вертикали и по горизонтали) в зависимости от
композиции направлениях с использованием графических средств рисования;
•
умением строить композицию, организуя смысловые : композиционные
связи между изображаемыми предметами;
•
навыком координации системы «рука — глаз» при рисовании песком и на
песке;
•
умением создавать композиции по сюжетам сказок и историй;
•
умением использовать основные приемы рисования па песочном световом
планшете: «отпечатки», «рисование», «по песку», «рисование песком»;
•
навыком плавности, точности движения руки, регуляции силы движений,
определения амплитуды, скорости, ритмичности;
•
умением изменять размах и направление руки при рисовании песком;
•
умением гармонично сочетать линии, свет и тень;
•
умением работать пальцами обеих рук.
3. У ребенка должны быть сформированы следующие отношения и
личностные качества:
•
устойчивый интерес к художественной деятельности;
•
желание заниматься песочным рисованием и выражать свои мысли и
чувства в изобразительной деятельности;
•
усидчивость, стремление начатое дело доводить до конца;
•
элементы
саморегуляции
своего
эмоционального
состояния
с
использованием песка;
•
позитивное эмоциональное состояние во время и после занятий.
4. У ребенка должна наблюдаться динамика развития:
•
тактильной чувствительности, мелкой моторики руки, зрительно-моторной
координации;
•
эстетического и художественного восприятия, эстетического вкуса;
•
образного мышления, творческого воображения;
•
внимания, усидчивости;
•
самостоятельности, активности, инициативы и творчества в
изобразительной деятельности;
•
речи (в ходе рассказывания сказок, историй);
•
межполушарного взаимодействия;
•
зрительно-моторной координации.
5. Эмоциональное состояние ребенка должно характеризоваться:
•
стабильностью, уравновешенностью;
•
позитивным настроем;
•
стремлением в рисунке на песке выразить свои эмоции, чувства.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности
2.1.1. Учебный (тематический план) первого года обучения.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Название раздела темы
«Волшебный песочек — наш сказочный
дружочек!»
«Тайный
силуэт».
«Загадочные следы и отпечатки».
«Волшебные точки».
«Ожившие линии» (прямые и кривые).
«Превращения кружка».
«Узор в круге».
«Занимательный
квадрат и веселый прямоугольник».
«В стране Песочной графики».
Итого

Количество часов
теории
0,6

практики
2,4

0,8

3,2

0,8
1,2
0,8
0,8
0,6
0,8

3,2
4,8
3,2
3,2
2,4
3,2

1
33

2.1.2. Календарно – тематическое планирование первого года обучения.
Тема

1. «Волшебный
песочек — наш
сказочный
дружочек!»

Репродуктивные графические упражнения, игровые
приемы, рисование песком
по образцу
Знакомство с песком, его
структурой, с искусством
рисования песком «Sand- art».
Освоение правила поведения
на занятии.
Игровые упражнения:
Упражнение «Здравствуй,
песок!», «Пощекоталочки».
Знакомство с песком, его
структурой, с искусством
рисования песком «Sand- art».
Освоение правила поведения
на занятии.
Игровые упражнения:
Упражнение «Здравствуй,
песок!», «Пощекоталочки».
«Отпечатки рук», «Прятки».
Знакомство с песком, его
структурой, с искусством
рисования песком «Sand- art».

Творческие графические
упражнения, игры,
рисования песком по
замыслу ребенка
Рисование серии песочных
картин:
Арт-терапевтическая техника
«Каляки-маляки».

Рисование серии песочных
картин:
Арт-терапевтическая техника
«Каляки-маляки».

Рисование серии песочных
картин: «Темная ночь».

2. «Тайный
силуэт».

Освоение правила поведения
на занятии.
Игровые упражнения:
Упражнение «Здравствуй,
песок!», «Пощекоталочки».
«Песочный дождик» (прием
формирования фона засыпание песком, рассыпая
навесу в движении).
Закрепление навыков
Арт-терапевтическая техника
засыпания фона.
«Мои контрасты.»
Графомоторные упражнения на
песке.
Приемы передачи света и тени,
тональных отношений.
Упражнение «Белое и черное»
(засыпание песком бумажных
силуэтных изображений
(белое)).
Закрепление навыков
Арт-терапевтическая техника
засыпания фона.
«Мои контрасты.»
Графомоторные упражнения на
песке.
Приемы передачи света и тени,
тональных отношений.
Упражнение «Белое и черное»
(засыпание песком бумажных
трафаретов (черное)).
Закрепление навыков
Упражнение «Теневой театр»
засыпания фона.
(рисование силуэтов
Графомоторные упражнения на
симметричных предметов
песке.
двумя руками одновременно
Приемы передачи света и тени, (квадратный платочек) листок,
тональных отношений.
грибок, кувшин, и др.). Педагог
Упражнение «Силуэты»
показывает рисунок предмета,
(получение силуэтных
а дети рисуют песком его
изображений различной
силуэт, используя прием
тональности (с постепенным
«вырезания», «отсечение
насыщением тона и наоборот)). лишнего» (пальцами, ладонью,
ребром ладони (одной)).
Закрепление навыков
Упражнение «Теневой театр»
засыпания фона.
(рисование силуэтов
Графомоторные упражнения на
симметричных предметов
песке.
двумя руками одновременно
Приемы передачи света и тени, (квадратный платочек) листок,
тональных отношений.
грибок, кувшин, и др.). Педагог
Упражнение «Силуэты»
показывает рисунок предмета,
(получение силуэтных
а дети рисуют песком его
изображений различной
силуэт, используя прием
тональности (с постепенным
«вырезания», «отсечение
насыщением тона и наоборот)). лишнего» (пальцами, ладонью,
ребром ладони (одной)).

3. «Загадочные
следы и отпечатки».

Освоение приема получения
изображения путем
отпечатков.
Графомоторные упражнения на
песке.
Игровое упражнение
«Загадочные следы»:
■ «Идут медвежата»;
■ « Прыгают зайцы ».
Освоение приема получения
изображения путем
отпечатков.
Графомоторные упражнения на
песке.
Игровое упражнение
«Загадочные следы»:
■ « Пробегают птички »;
■ «Скачут кони»;
■ « Ползут змейки ».
Освоение приема получения
изображения путем
отпечатков.
Графомоторные упражнения на
песке.
Игровое упражнение
«Загадочные следы»:
■ « Катится лыжник »;
■ « Катится фигурист »;
■ « Идет человек ».
Освоение приема получения
изображения путем
отпечатков.
Графомоторные упражнения на
песке.
Игровое упражнение
«Загадочные следы»:
■ «Следы инопланетянина».

Игра «Что бы это значило»?
(дети по образцу педагога
создают 2 одинаковых силуэта
и превращают их в 2 разных
предмета (груша, матрешка,
электрическая лампочка)).
Игровое упражнение «Следы
невиданных существ»
(получение следов с
использованием предметов,
оставляющих следы (мячики с
шипами, шишки, пластиковые
вилки, пробки, колпачки от
фломастеров и пр.)).
Игровое упражнение «Следы
невиданных существ»
(получение следов с
использованием предметов,
оставляющих следы (мячики с
шипами, шишки, пластиковые
вилки, пробки, колпачки от
фломастеров и пр.)).
Игровое упражнение «Следы
невиданных существ»
(получение следов с
использованием предметов,
оставляющих следы (мячики с
шипами, шишки, пластиковые
вилки, пробки, колпачки от
фломастеров и пр.)).
Игровое упражнение «Следы
невиданных существ»
(получение следов с
использованием предметов,
оставляющих следы (мячики с
шипами, шишки, пластиковые
вилки, пробки, колпачки от
фломастеров и пр.)).
Игровое упражнение
«Волшебное превращение
отпечатка ладошки»
(дорисовывание отпечатка
ладони).

4. «Волшебные
точки».

5. «Ожившие
линии» (прямые и
кривые).

Прием рисования кончиками
пальцев двумя руками
одновременно и
последовательно.
Графомоторные упражнения на
песке.
Создание песочных картин:
«Бусы»; «Полянка цветов».
Прием рисования кончиками
пальцев двумя руками
одновременно и
последовательно.
Графомоторные упражнения на
песке.
Создание песочных картин:
«Гроздь винограда».
Прием рисования кончиками
пальцев двумя руками
одновременно и
последовательно.
Графомоторные упражнения на
песке.
Арт-терапевтическое
упражнение «Моя буква»
(точками изображается первая
нежно накрывается ладонями
буква имени, затем ми и
вспоминаются лучшие свои
качества).
Прием рисования кончиками
пальцев двумя руками
одновременно и
последовательно.
Графомоторные упражнения на
песке.
Прием рисования кончиками
пальцев двумя руками
одновременно и
последовательно.
Графомоторные упражнения на
песке.
Прием рисования кончиками
пальцев двумя руками
одновременно и
последовательно.
Графомоторные упражнения на
песке.
Графомоторные упражнения на
песке.
Графическое упражнение
«Повтори» (прорисовывание
прямых вертикальных и

Рисование песочных картин.

Рисование песочных картин.
Арт-терапевтическая техника
«Восьмерка».

Арт-терапевтическая техника
«Восьмерка».

Рисование песочных картин:
«Снег (дождь) над полем».

Рисование песочных картин:
«Звездное небо над горами».

Рисование песочных картин:
«Большая медведица на
ночном небе»; «Сказочное
созвездие» (придумать,
нарисовать и назвать
созвездие).
Создание песочных
изображений: «Заборчик»;
«Рельсы».

горизонтальных линий
одинаковой и разной длины).
Графомоторные упражнения на
песке.
Графическое упражнение
«Повтори» (прорисовывание
прямых вертикальных и
горизонтальных линий
одинаковой и разной длины).
Графомоторные упражнения на
песке.
Графическое упражнение
«Дорожки» (прием рисования
двумя руками одновременно и
последовательно: прорисовывание по песку и
насыпание песка струйкой.
Графомоторные упражнения на
песке.
Графическое упражнение
«Зеркальные линии» (прямые,
ломанные, кривые).

6. «Превращения
кружка».

Создание песочных
изображений: «Волны»;
«Радуга».

Создание песочных
изображений: «Автослалом».
Арт-терапевтическая техника
«Эстафета линий».

Игра «Песочные каракули»
(прием рисование по песку и
песком): в нарисованных
каракулях увидеть образ
какого- то предмета и его
дорисовать, чтобы он стал
узнаваемым.
Арт-терапевтическая техника
«Каляки-маляки».
Рисование песком и на песке
предметов округлой формы:
яблока,арбуза, бублика,колеса,
мяча, светофора, неваляшки,
улитки, кактуса, снеговика,
гусеницы и др.

Графические упражнения на
песке.
«Симметричные линии»
(округлой и дугообразной,
спиралевидной формы).
Игровое упражнение «Как круг
появился» (изображения круга
посредством различных
приемов: насыпания,
прорисовывания и др.)
Графические упражнения на
Игра «Настроение» (рисование
песке.
смайликов с разным настроением).
«Симметричные линии»
(округлой и дугообразной,
спиралевидной формы).
Игровое упражнение «Как круг
появился» (изображения круга
посредством различных
приемов: насыпания,
прорисовывания и др.)
Графические упражнения на
Рисование песком и на песке
песке.
предметов округлой формы:
яблока,арбуза, бублика,колеса,
«Симметричные линии»
мяча, светофора, неваляшки,
(округлой и дугообразной,
спиралевидной формы).
улитки, кактуса, снеговика,
Игровое упражнение «Как круг
гусеницы и др.

появился» (изображения круга
посредством различных
приемов: насыпания,
прорисовывания и др.)
Графические упражнения на
песке.
«Симметричные линии»
(округлой и дугообразной,
спиралевидной формы).
Игровое упражнение «Как круг
появился» (изображения круга
посредством различных
приемов: насыпания,
прорисовывания и др.)
7. «Узор в круге».

Графомоторные упражнения на
песке. Графические
упражнения «Линии на песке»
(округлой формы);
«Симметричные линии»
(прямые, кривые и линии
округлой формы).
Графомоторные упражнения на
песке. Графические
упражнения «Линии на песке»
(округлой формы);
«Симметричные линии»
(прямые, кривые и линии
округлой формы).
Графомоторные упражнения на
песке. Графические
упражнения «Линии на песке»
(округлой формы);
«Симметричные линии»
(прямые, кривые и линии
округлой формы).
8.«Занимательный Графомоторные упражнения на
квадрат и веселый
песке.
прямоугольник».
Графические упражнения
«Линии на песке» (прямые и
пересекающиеся линии);
«Симметричные линии»
(прямые, кривые).
Графомоторные упражнения на
песке.
Графические упражнения
«Линии на песке» (прямые и
пересекающиеся линии);
«Симметричные линии»
(прямые, кривые).

Игры «Дорисуй кружок»
(темный и светлый силуэт
кружка.
Рисование песком и на песке
предметов округлой формы:
яблока,арбуза, бублика,колеса,
мяча, светофора, неваляшки,
улитки, кактуса, снеговика,
гусеницы и др.
Арт-терапевтическая техника
«Линии — наперегонки»
(произвольное рисование
двумя руками: одной быстрее,
другой медленнее).
Создание песочных
изображений: «Орнамент в
круге»
(узор, рисунок в круге) на
темном и на светлом фоне.
Создание песочных
изображений: «Украшение
торта»
(узор, рисунок в круге) на
темном и на светлом фоне.
Создание песочных
изображений: «Роспись
круглого подноса» (узор, рисунок в круге) на темном и на
светлом фоне.
Рисование песком и на песке
простейших предметов
квадратной и прямоугольной
формы: дом, окно, телевизор,
тетрадь, книга, портфель,
шоколадка, печенье и др.
Рисование песком и на песке
простейших предметов
квадратной и прямоугольной
формы: дом, окно, телевизор,
тетрадь, книга, портфель,
шоколадка, печенье и др.

9. «В стране
Песочной
графики».

Графомоторные упражнения на
Игра «Дорисуй квадрат».
песке.
Графические упражнения
«Линии на песке» (прямые и
пересекающиеся линии);
«Симметричные линии»
(прямые, кривые).
Графомоторные упражнения на Рисование песочной картины
песке.
«Многоэтажки».
Графические упражнения
«Линии на песке» (прямые и
пересекающиеся линии);
«Симметричные линии»
(прямые, кривые).
Обобщение представлений
Игра «Бином фантазии»
(вытягиваются две карты: на
о языке песочной графики и
способах его использования в
одной указан способ рисования, на другой — предмет. С
процессе рисования песочных
картин.
учетом этой информации
Демонстрация элементов
необходимо нарисовать
песочной графики и препесочную картинку).
зентация возможных способов
Рисование песочной картины
изображения элементов
по замыслу с использованием
песочной картины на песочном известных способов рисования.
Арт-терапевтическая техника
планшете: рисование ладонью,
рисование кулачком,
«Совместный рисунок».
рисование пальцами; способы
рисования песочных фигур.

2.1.3. Учебный (тематический план) второго года обучения.
№
п/п

Название раздела темы

«Здравствуй, песочная страна!»
(вводное занятие)
«Тайный силуэт».
«Превращения кружка».
«Занимательный квадрат и веселый
прямоугольник».
«Треугольные фантазии».
«Деревья: такие разные».
«Цветы: в жизни и сказке».
«Фруктово-овощные истории».
«Игрушки и предметы быта».
«Транспорт».
«В стране Песочной графики».
Итого

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Количество часов
теории
0,2

практики
0,8

0,2
0,2
0,2

0,8
0,8
0,8

0,6
1,8
1,2
0,6
0,8
1
0

2,4
7,2
4,8
2,4
3,2
4
1
35

2.1.4 Календарно – тематическое планирование второго года обучения.
Тема

Репродуктивные графические
упражнения, игровые
приемы, рисование песком по
образцу
1. «Здравствуй,
Знакомство с песком, его
структурой, с искусством
песочная
рисования песком «Sand- art».
страна!»
(вводное занятие) Освоение правила поведения на
занятии.
Игровые упражнения:
Упражнение «Здравствуй,
песок!», «Пощекоталочки».
«Отпечатки рук», «Прятки».
2. «Тайный
Закрепление навыков
засыпания фона.
силуэт».
Графомоторные упражнения на
песке.
Приемы передачи света и тени,
тональных отношений.
Упражнение «Белое и черное»
(засыпание песком бумажных
силуэтных изображений (белое)
и трафаретов (черное)).
3. «Превращения
Графические упражнения на
кружка».
песке.
«Симметричные линии»
(округлой и дугообразной,
спиралевидной формы).
Игровое упражнение «Как круг
появился» (изображения круга
посредством различных
приемов: насыпания,
прорисовывания и др.)
4.«Занимательный Графомоторные упражнения на
песке.
квадрат и веселый
прямоугольник».
Графические упражнения
«Линии на песке» (прямые и
пересекающиеся линии);
«Симметричные линии»
(прямые, кривые).

Арт-терапевтическая техника
«Мои контрасты.»

Рисование песком и на песке
предметов округлой формы:
яблока, арбуза, бублика,
колеса, мяча, светофора,
неваляшки, улитки, кактуса,
гусеницы и др.

Рисование песком и на песке
простейших предметов
квадратной и прямоугольной
формы: дом, окно, телевизор,
тетрадь, книга, портфель,
шоколадка, печенье и др.

5. «Треугольные
фантазии».

6. «Деревья:
такие разные».

Графомоторные упражнения на
песке.
Графические упражнения
«Линии на песке»;
«Симметричные линии»
(ломанные линии). Рисование
песком и на песке простейших
предметов треугольной формы:
флажок, колпак, морковка,
рожок с мороженным, бантик,
конфета, шалаш, елка, ракета,
рыбка и др.
Графомоторные упражнения на
песке.
Графические упражнения
«Линии на песке»;
«Симметричные линии»
(ломанные линии).
Графомоторные упражнения на
песке.
Графические упражнения
«Линии на песке»;
«Симметричные линии»
(ломанные линии). Рисование
песком и на песке простейших
предметов треугольной формы:
флажок, колпак, морковка,
рожок с мороженным, бантик,
конфета, шалаш, елка, ракета,
рыбка и др.
Графомоторные упражнения на
песке.
Освоение способов способы
рисования приемом «по песку»
и «песком»: трав различного
вида.
Графомоторные упражнения на
песке.
Освоение способов способы
рисования приемом «по песку»
и «песком»: кустарников.
Графомоторные упражнения на
песке.
Освоение способов способы
рисования приемом «по песку»
и «песком»: деревьев.
Графомоторные упражнения на
песке.
Освоение способов способы
рисования приемом «по песку»
и «песком».

«Треугольные фантазии»
(рисование песочной картины
по замыслу с использованием
освоенных навыков рисования
предметов треугольной
формы).

Арт-терапевтическая техника
«Настроение» — рисование
треугольных мордочек
животных (собачки таксы,
мышки, кошки, ежика, оленя и
др.).
Игра «Дорисуй треугольник».

Создание песочных картин:
«Травка-муравка».

Создание песочных картин:
«Кустарники».

Создание песочных картин:
«Деревья».

Создание песочных картин:
«Берёза».

7. «Цветы: в
жизни и сказке».

Графомоторные упражнения на
песке.
Освоение способов способы
рисования приемом «по песку»
и «песком»: деревьев (дуб,
береза, ива, тополь, яблоня, ель
и др.)
Графомоторные упражнения на
песке.
Освоение способов способы
рисования приемом «по песку»
и «песком»: деревьев (дуб,
береза, ива, тополь, яблоня, ель
и др.)
Графомоторные упражнения на
песке.
Освоение способов способы
рисования приемом «по песку»
и «песком»: кустарников,
деревьев (дуб, береза, ива,
тополь, яблоня, ель и др.)
Графомоторные упражнения на
песке.
Освоение способов способы
рисования приемом «по песку»
и «песком».
Графомоторные упражнения на
песке.
Освоение способов способы
рисования приемом «по песку»
и «песком».
Графомоторные упражнения на
песке.
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком» цветов:
тюльпана, ромашки, лилии,
розы, мимозы, подсолнуха и др.
Графомоторные упражнения на
песке.
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком» цветов:
тюльпана, ромашки, лилии,
розы, мимозы, подсолнуха и др.
Графомоторные упражнения на
песке.
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком» цветов:
тюльпана, ромашки, лилии,
розы, мимозы, подсолнуха и др.

Создание песочных картин:
«Дерево с характером» —
рисование деревьев разных
пород.

Арт-терапевтическая техника
«Если бы я превратился в
дерево, то какое?» (нарисовать
это дерево)

Создание песочных картин:
«Зимний пейзаж».

Создание песочных картин:
«Еловый лес».

Создание песочных картин:
«Новогодняя ель».

Рисование песочных картин:
«Цветы».

Рисование песочных картин:
«Сказочный цветок».

8. «Фруктовоовощные
истории».

9. «Игрушки и
предметы быта».

Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин:
песке.
«Букет цветов в вазе».
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком» цветов:
тюльпана, ромашки, лилии,
розы, мимозы, подсолнуха и др.
Графомоторные упражнения на Арт-терапевтическая техника
песке.
«Кактус».
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком» цветов.
Графомоторные упражнения на Арт-терапевтическая техника
песке.
«Если бы ты был цветком».
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком» цветов.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«Блюдо с фруктами».
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком» овощей
и фруктов: банана, груши,
ананаса, винограда, моркови,
свеклы, кабачка, перца, арбуза и
др.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«Сказочные овощи и фрукты».
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком» овощей
и фруктов: банана, груши,
ананаса, винограда, моркови,
свеклы, кабачка, перца, арбуза и
др.
Графомоторные упражнения на
Арт-терапевтическая
песке.
техника
«Необычные
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком» овощей превращения» (если бы
и фруктов: банана, груши,
все люди превратились во
ананаса, винограда, моркови,
фрукты (овощи), во что бы
свеклы, кабачка, перца, арбуза и
превратился ты и твои
родители? Нарисуй свою
др.
необычную семью)
Графомоторные упражнения на Арт-терапевтическая техника
песке.
«Встреча с любимой
игрушкой»
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком»:
игрушек (пирамидка,
неваляшка, матрешка, ракетка
бадминтона).
Графомоторные упражнения на Рисование песочной картины
песке.
«У меня дома».
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком»: посуды
(чашка, кувшин, ваза, чайник,
кастрюля).

10. «Транспорт».

Графомоторные упражнения на
песке.
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком»:
мебели, бытовой техники: стул,
стол, шкаф, диван и др.
Графомоторные упражнения на
песке.
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком»: мебели,
бытовой техники: стул, стол,
шкаф, диван и др.
Графомоторные упражнения на
песке.
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком»
различных видов: воздушного
транспорта (ракета).
Графомоторные упражнения на
песке.
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком»
различных видов: воздушного
транспорта (самолет,
дирижабль, воздушный шар).
Графомоторные упражнения на
песке.
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком»
различных видов:
наземного транспорта (машина,
автобус, велосипед).
Графомоторные упражнения на
песке.
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком»
различных видов:
морского транспорта (лодка,
корабль, парусник).
Графомоторные упражнения на
песке.
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком»
различных видов:

воздушного транспорта
(самолет, ракета, дирижабль,
воздушный шар);

наземного транспорта
(машина, автобус, велосипед);

морского транспорта
(лодка, корабль, парусник).

Рисование песочной картины
«У меня дома».

Рисование песочной картины
«Незабываемое путешествие».

Арт-терапевтическая техника
«Три дороги — три
транспорта» (легкая, сложная,
увлекательная дорога).

11. «В стране
Песочной
графики».

Обобщение представлений
о языке песочной графики и
способах его использования в
процессе рисования песочных
картин.
Демонстрация элементов
песочной графики и презентация возможных способов
изображения элементов
песочной картины на песочном
планшете: рисование ладонью,
рисование кулачком, рисование
пальцами; способы рисования
песочных фигур.

Игра «Бином фантазии»
(вытягиваются две карты: на
одной указан способ рисования, на другой — предмет. С
учетом этой информации
необходимо нарисовать
песочную картинку).
Рисование песочной картины
по замыслу с использованием
известных способов
рисования. Арттерапевтическая техника
«Совместный рисунок».

2.1.5. Учебный (тематический план) третьего года обучения.
№
п/п

Название раздела темы

«Здравствуй, песочная страна!»
«Цветы: в жизни и сказке».
«Фруктово-овощные истории».
«Деревья: такие разные».
«Игрушки и предметы быта».
«Транспорт».
«Обитатели морей и океанов».
«Подводное царство».
«Птицы и насекомые».
«Домашние животные».
«Звери».
«Песочные человечки».
«Песочные портреты».
«В стране Песочной графики».
Итого

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Количество часов
теории
0,2

практики
0,8

0,2
0,2
0,2
0,2
0,4
0,6
1
0,8
1
1,2
0,8
0

0,8
0,8
0,8
0,8
1,6
2,4
4
3,2
4
4,8
3,2
1
35

2.1.6. Календарно – тематическое планирование третьего года обучения.
Тема

Репродуктивные графические
упражнения, игровые приемы,
рисование песком по образцу

Творческие графические
упражнения, игры,
рисования песком по
замыслу ребенка

1. «Здравствуй,
песочная
страна!»
«Цветы: в жизни
и сказке».

2. «Фруктовоовощные
истории».

3. «Деревья:
такие разные».

4. «Игрушки и
предметы быта».

5. «Транспорт».

Освоение правила поведения на Рисование песочных картин:
занятии.
«Букет цветов в вазе».
Игровые упражнения:
Упражнение «Здравствуй,
песок!», «Пощекоталочки».
Графомоторные упражнения на
песке.
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» цветов:
тюльпана, ромашки, лилии, розы,
мимозы, подсолнуха и др.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«Овощи и фрукты».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» овощей и
фруктов: банана, груши, ананаса,
винограда, моркови, свеклы,
кабачка, перца, арбуза и др.
Графомоторные упражнения на
Создание песочных картин:
песке.
«Деревья».
Освоение способов способы
рисования приемом «по песку» и
«песком»: трав различного вида,
кустарников, деревьев (дуб,
береза, ива, тополь, яблоня, ель и
др.).
Графомоторные упражнения на Рисование песочной картины
песке.
«У меня дома».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком»:
■ игрушек: пирамидка,
неваляшка, матрешка, ракетка
бадминтона;
■ посуды: чашка, кувшин, ваза,
чайник, кастрюля;
мебели, бытовой техники: стул,
стол, шкаф, диван и др.
Графомоторные упражнения на Рисование песочной картины
песке.
«Незабываемое
путешествие».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» различных
видов:

воздушного транспорта
(самолет, ракета, дирижабль,
воздушный шар);

наземного транспорта
(машина, автобус, велосипед);

морского транспорта
(лодка, корабль, парусник).

6. «Обитатели
морей и океанов».

7. «Подводное
царство».

Графомоторные упражнения на Рисование песочной картины
песке.
«Морское дно».
Способы рисования приемом
«по песку» и «песком» рисования
обитателей подводного мира
(подводных растений, ракушек,
кораллов, медуз, осьминогов).
Графомоторные упражнения на
Арт-терапевтическая
песке.
техника: Море волнуется
раз...» (рисование волн под
Способы рисования приемом
музыку различного
«по песку» и «песком» рисования
обитателей подводного мира
характера).
(подводных растений, ракушек,
кораллов, медуз, осьминогов).
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«Веселые рыбки».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» обитателей
подводного мира (растений,
ракушек, кора- лов, рыб): скат,
окунь, щука, морской конек,
золотая рыбка, акула, кит,
осьминог, медуза, кит, дельфин,
ракушки и др.
Совершенствование приемов
рисования обитателей
подводного мира (растений,
ракушек, кораллов рыб).
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«Подводное царство».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» обитателей
подводного мира (растений,
ракушек, кора- лов, рыб): скат,
окунь, щука, морской конек,
золотая рыбка, акула, кит,
осьминог, медуза, кит, дельфин,
ракушки и др.
Совершенствование приемов
рисования обитателей
подводного мира (растений,
ракушек, кораллов рыб).

8. «Птицы и
насекомые».

9. «Домашние
животные».

Графомоторные упражнения на Арт-терапевтическая техника
песке.
«Кто я на дне морском?».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» обитателей
подводного мира (растений,
ракушек, кора- лов, рыб): скат,
окунь, щука, морской конек,
золотая рыбка, акула, кит,
осьминог, медуза, кит, дельфин,
ракушки и др.
Совершенствование приемов
рисования обитателей
подводного мира (растений,
ракушек, кораллов рыб).
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин:
песке.
«Сказочная бабочка».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» насекомых:
паучок, пчела, жучок, бабочка и
др.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин:
песке.
«Караван журавлей».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» птиц: лебедь,
гусь, петушок, голубь, попугай,
ворона, сова и др.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин:
песке.
«Лебеди на озере».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» птиц: лебедь,
гусь, петушок, голубь, попугай,
ворона, сова и др.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин:
песке.
«Сова на ветке».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» птиц: лебедь,
гусь, петушок, голубь, попугай,
ворона, сова и др.
Графомоторные упражнения на
Арт-терапевтическая
песке.
техника
Способы рисования приемом «по
«Птица счастья».
песку» и «песком» птиц: лебедь,
гусь, петушок, голубь, попугай,
ворона, сова и др.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных
песке.
картин
Способы рисования приемом «по
«Мои братья
песку» и «песком» домашних
меньшие».
животных: кота, собаки, барана,
коровы, лошади, овцы и др.

10. «Звери».

Графомоторные упражнения на
Рисование песочных
песке.
картин
Способы рисования приемом «по
«Мои братья
песку» и «песком» домашних
меньшие».
животных: кота, собаки, барана,
коровы, лошади, овцы и др.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных
песке.
картин
Способы рисования приемом «по
«Пастбище».
песку» и «песком» домашних
животных: кота, собаки, барана,
коровы, лошади, овцы и др.
Графомоторные упражнения на
Арт-терапевтическая
песке.
техника
Способы рисования приемом «по
«Несуществующее
песку» и «песком» домашних
животное».
животных: кота, собаки, барана,
коровы, лошади, овцы и др.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«Веселый зоопарк».
Способы рисования приемом «
по песку » и « песком » диких
животных: заяц, медведь, лиса,
волк, лев, слон, жираф и др.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«Веселый зоопарк».
Способы рисования приемом «
по песку » и « песком » диких
животных: заяц, медведь, лиса,
волк, лев, слон, жираф и др.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«В мире животных».
Способы рисования приемом «
по песку » и « песком » диких
животных: заяц, медведь, лиса,
волк, лев, слон, жираф и др.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«В мире животных».
Способы рисования приемом «
по песку » и « песком » диких
животных: заяц, медведь, лиса,
волк, лев, слон, жираф и др.
Графомоторные упражнения на Арт-терапевтическая техника
песке.
«Страх похож на...»
Способы рисования приемом «
по песку » и « песком » диких
животных: заяц, медведь, лиса,
волк, лев, слон, жираф и др.

11. «Песочные
человечки».

12. «Песочные
портреты».

Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«Человечки».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» людей:
мальчиков и девочек.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«Я и мои друзья».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» людей:
мальчиков и девочек.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«Человечки».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» людей:
взрослых.
Графомоторные упражнения на
Рисование песочных картин
песке.
«Веселые человечки».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» людей:
сказочных человечков.
Графомоторные упражнения на Арт-терапевтическая техника
песке.
«Моя семья.
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» людей:
взрослых и детей, мальчиков и
девочек.
Графомоторные упражнения на Арт-терапевтическая техника
песке.
«Рисунок себя».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» людей: детей.
Графомоторные упражнения на Рисование песочной картины
песке.
«Портрет на песке».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» портреты
людей (детей и взрослых): в
профиль.
Графомоторные упражнения на Рисование песочной картины
песке.
«Портрет на песке».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» портреты
людей (детей и взрослых): в
профиль.
Графомоторные упражнения на Рисование песочной картины
песке.
«Портрет на песке».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» портреты
людей (детей и взрослых): в фас.
Графомоторные упражнения на Арт-терапевтическая техника
песке.
«Маска».
Способы рисования приемом «по
песку» и «песком» портреты
людей (детей и взрослых): в фас.

13. «В стране
Песочной
графики».

Обобщение представлений
Игра «Бином фантазии»
(вытягиваются две карты: на
о языке песочной графики и
одной указан способ рисоваспособах его использования в
ния, на другой — предмет. С
процессе рисования песочных
картин.
учетом этой информации
Демонстрация элементов
необходимо нарисовать
песочной графики и презентация
песочную картинку).
возможных способов
Рисование песочной картины
изображения элементов песочной
по замыслу с
использованием известных
картины на песочном планшете:
способов рисования. Артрисование ладонью, рисование
кулачком, рисование пальцами;
терапевтическая техника
способы рисования песочных
«Совместный рисунок».
фигур.

2.1.7. Учебный (тематический план) четвертого года обучения.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Название раздела темы
«Здравствуй, песочная страна!»
«Цветы: в жизни и сказке».
«Фруктово-овощные истории».
«Деревья: такие разные».
«Игрушки и предметы быта».
«Транспорт».
«Подводное царство».
«Насекомые».
«Птицы».
«Домашние животные».
«Звери».
«Песочные человечки».
«Песочные портреты».
«Деревенский пейзаж».
«Городской пейзаж».
«Космический Пейзаж».
«Сказочные животные».
«Люди — персонажи мультфильмов и сказок».
«Рисую настроение на песке».
«Рисую музыку песком».
Итоговое занятие.
Итого

Количество часов
теории
0,2

практики
0,8

0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,8
0,8
1
0,6
0,4
0,2
0,4
0,4

0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
3,2
3,2
4
2,4
1,6
0,8
1,6
1,6
35

2.1.8. Календарно – тематическое планирование четвертого года
обучения.
Тема

«Здравствуй,
песочная
страна!»
«Цветы: в
жизни и
сказке».

«Фруктово
овощные
истории».

«Деревья:
такие
разные».

Репродуктивные
графические
упражнения,
игровые приемы,
рисование песком по
образцу
Освоение правила
поведения на занятии.
Игровые упражнения:
Упражнение
«Здравствуй, песок!»,
«Пощекоталочки».
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» цветов:
тюльпана, ромашки,
лилии, розы, мимозы,
подсолнуха и др.

Творческие графические упражнения,
игры, рисования
песком по замыслу
ребенка

Придумывание и
анимация минисказки (истории)

Рисование песочных
картин: «Сказочный
цветок».

Анимация минисказки «Приключение зернышка».

Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» овощей и
фруктов: банана,
груши, ананаса,
винограда, моркови,
свеклы, кабачка,
перца, арбуза и др.
Графомоторные
упражнения на песке.
Освоение способов
способы рисования
приемом «по песку» и
«песком»: трав
различного вида,
кустарников, деревьев
(дуб, береза, ива,
тополь, яблоня, ель и
др.).

Рисование песочных
картин «Сказочные
овощи и фрукты».

Анимация минисказки «Фруктовоовощной истории».

Создание песочных
картин: «Деревья».

Анимация минисказки «Жизнь
дерева».

«Игрушки
и
предметы
быта».

«Транспор
т».

«Подводно
е царство».

Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком»:
■ игрушек:
пирамидка,
неваляшка, матрешка,
ракетка бадминтона;
■ посуды: чашка,
кувшин, ваза, чайник,
кастрюля;
мебели, бытовой
техники: стул, стол,
шкаф, диван и др.
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» различных
видов:

воздушного
транспорта (самолет,
ракета, дирижабль,
воздушный шар);

наземного
транспорта (машина,
автобус, велосипед);
морского транспорта
(лодка, корабль,
парусник).
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» обитателей
подводного мира
(растений, ракушек,
кора- лов, рыб): скат,
окунь, щука, морской
конек, золотая рыбка,
акула, кит, осьминог,
медуза, кит, дельфин,
ракушки и др.
Совершенствование
приемов рисования
обитателей
подводного мира
(растений, ракушек,
кораллов рыб).

Рисование песочной
картины «У меня
дома».

Анимация минисказки «Необычные
превращения» (один
предмет превращается
в процессе рисования
в другой).

Рисование песочной
картины «Незабываемое путешествие».

Анимация минисказки «Спор: кто
быстрее?»

Рисование песочных
картин «Подводное
царство».

Анимация минисказкок «Приключения в подводном
мире».

«Насекомые».

«Птицы».

«Домашние
животные»
.

«Звери».

«Песочные
человечки
».

«Песочные
портреты».

Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» насекомых:
паучок, пчела, жучок,
бабочка и др.
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» птиц:
лебедь, гусь, петушок,
голубь, попугай,
ворона, сова и др.
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» домашних
животных: кота,
собаки, барана,
коровы, лошади, овцы
и др.
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом « по песку »
и « песком » диких
животных: заяц,
медведь, лиса, волк,
лев, слон, жираф и др.
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» людей:
взрослых и детей,
мальчиков и девочек.
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» портреты
людей (детей и
взрослых): в фас и в
профиль.

Рисование песочных
картин: «Насекомые».

Анимация минисказки «На полянке».

Рисование песочных
картин: «Лебеди на
озере.

Анимация минисказки «Превращения
гадкого утенка».

Рисование песочных
картин
«Мои братья
меньшие».

Анимация минисказки «На лугу
пасутся ко...».

Рисование песочных
картин «В мире
животных».

Анимация минисказки «Звериная
история».

Рисование песочных
картин «Я и мои
друзья. Арттерапевтическая
техника «Моя семья»;
«Рисунок себя».

Придумывание и
анимация сказки
«Моя история».

Рисование песочной
картины
«Портрет на песке».
Арт-терапевтическая
техника «Маска».

Придумывание и
анимация сказки
«Отражение в
зеркале».

«Деревенский
пейзаж».

Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» элементов
деревенского пейзажа:
поля, холмы, домики,
стога, растительность.

Рисование песочных
картин «Загородный
пейзаж». Арттерапевтическая
техника «Вдохвыдох» (думать о
плохих чувствах (зле)
и рисовать линии от
себя на выдохе, а
потом о хороших
чувствах(добре) и
рисовать линии к себе
на вдохе.
Рисование песочных
картин «Загородный
пейзаж». Арттерапевтическая
техника «Вдохвыдох» (думать о
плохих чувствах (зле)
и рисовать линии от
себя на выдохе, а
потом о хороших
чувствах (добре) и
рисовать линии к себе
на вдохе.
Рисование песочных
картин «Как хорошо в
деревне!». Арттерапевтическая
техника «Вдохвыдох» (думать о
плохих чувствах (зле)
и рисовать линии от
себя на выдохе, а
потом о хороших
чувствах (добре) и
рисовать линии к себе
на вдохе.
Рисование песочных
картин «Как хорошо в
деревне!». Арттерапевтическая
техника «Вдохвыдох» (думать о
плохих чувствах (зле)
и рисовать линии от
себя на выдохе, а
потом о хороших
чувствах (добре) и
рисовать линии к себе
на вдохе.

Придумывание и
анимация сказки «В
деревне».

Придумывание и
анимация сказки
«Скоро Новый год!».

«Городско
й пейзаж».

«Космический
Пейзаж».

Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» элементов
городского пейзажа:
одноэтажные дома,
многоэтажки, аллеи,
транспорт и пр.)
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» элементов
городского пейзажа:
одноэтажные дома,
многоэтажки, аллеи,
транспорт и пр.)
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» элементов
городского пейзажа:
одноэтажные дома,
многоэтажки, аллеи,
транспорт и пр.)
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» элементов
городского пейзажа:
одноэтажные дома,
многоэтажки, аллеи,
транспорт и пр.)
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» элементов
космического пространства (планет,
звезд, кометы,
космического
корабля, ракеты и пр.)
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» элементов
космического пространства (планет,
звезд, кометы,
космического
корабля, ракеты и пр.)

Рисование песочных
картин «Мой город».

Рисование песочных
картин «Сказочный
город».

Рисование песочных
картин «Город моей
мечты».

Рисование песочных
картин «Бескрайний
космос».

Рисование песочных
картин «Лунный
пейзаж».

Придумывание и
анимация истории
«Как зажигаются
окна».

«Сказочны
е
животные»
.

Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» элементов
космического пространства (планет,
звезд, кометы,
космического
корабля, ракеты и пр.)
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» элементов
космического пространства (планет,
звезд, кометы,
космического
корабля, ракеты и пр.)
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» элементов
космического пространства (планет,
звезд, кометы,
космического
корабля, ракеты и пр.)
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» животных
— героев
мультипликационных
фильмов: удав,
медведь, кот
Матроскин, собака
Шарик, кот Леопольд,
Винни-пух,
Чебурашка, крокодил
Гена, Микки-маус,
Дональд, Дейзи и др.

Рисование песочных
картин
«На Марсе».

Рисование песочных
картин «Парад
планет».

Арт-терапевтическая
техника «Планета
имени... меня».

Рисование песочной
картины «Мой любимый мультгерой
(животное)».

Придумывание и
анимация сказки «На
неведомой планете».

«Люди —
персонажи
мультфильмов и
сказок».

Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» животных
— героев мультипликационных
фильмов: удав,
медведь, кот
Матроскин, собака
Шарик, кот Леопольд,
Винни-пух,
Чебурашка, крокодил
Гена, Микки-маус,
Дональд, Дейзи и др.
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» животных
— героев мультипликационных
фильмов: удав,
медведь, кот
Матроскин, собака
Шарик, кот Леопольд,
Винни-пух,
Чебурашка, крокодил
Гена, Микки-маус,
Дональд, Дейзи и др.
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» любимых
героев мультфильмов:
Незнайка, Мальвина,
Буратино, Пьеро,
Шапокляк, Карабас,
Маша и др.
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы рисования
приемом «по песку» и
«песком» любимых
героев мультфильмов:
Незнайка, Мальвина,
Буратино, Пьеро,
Шапокляк, Карабас,
Маша и др.

Рисование песочной
картины «Мой любимый мультгерой
(животное)».

Анимация фрагмента
мультфильма со
сказочным животным
по желанию.

Арт-терапевтическая
техника «Рисунок
состояния»
(изобразить мультгероя, созвучного с
собственным состоянием).

Рисование песочной
картины «Кадр из
любимого мультфильма».

Анимация фрагмента
мультфильма по
желанию.

«Рисую
настроение
на песке».

«Рисую
музыку
песком».

Графомоторные
упражнения на песке.
Способы передачи
эмоционального
состояния на
песочной картине.
Арт-терапевтическая
техника
«Прогоняем злость».
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы передачи
настроения, характера
музыки на песочной
картине: свет и тень,
характер линий,
скорость движения
руки, содержание
изображения.
Передача характера
музыки: быстрая и
медленная, веселая и
грустная, лирическая
и маршевая и др.
Графомоторные
упражнения на песке.
Способы передачи
настроения, характера
музыки на песочной
картине: свет и тень,
характер линий,
скорость движения
руки, содержание
изображения.
Передача характера
музыки: быстрая и
медленная, веселая и
грустная, лирическая
и маршевая и др.

Рисование песочных
картин
«Мое настроение
сейчас».

Рисование песочной
картины, слушая
музыкальное произведение.
Арт-терапевтическая
техника
«Рисую музыку».
«Картины по музыкальным шедеврам»
П.И. Чайковский, СенСанс и др.

Анимация фрагмента
детской песни на
выбор.

Итоговое
занятие.

Графомоторные
упражнения на песке.
Игра «Я умею
рисовать!»
9демонстрация
освоенных способов
рисования: кулаком,
ладонью, ребром
большого пальца,
щепотью, мизинцами,
одновременное
использование
нескольких пальцев,
симметрично двумя
руками, отсечение
лишнего, насыпание
из кулака).
Графомоторные
упражнения на песке.
Игра «Я умею
рисовать!»
9демонстрация
освоенных способов
рисования: кулаком,
ладонью, ребром
большого пальца,
щепотью, мизинцами,
одновременное
использование
нескольких пальцев,
симметрично двумя
руками, отсечение
лишнего, насыпание
из кулака).

Вернисаж творческих
работ «Мир песочных
фантазий».
Арт-терапевтическая
техника «Рисунок по
кругу».

«Песочный театр»
(презентация лучших
анимационных работ).

Вернисаж творческих
работ «Мир песочных
фантазий».
Арт-терапевтическая
техника «Рисунок по
кругу».

«Песочный театр»
(презентация лучших
анимационных работ).

2.2. Педагогическая диагностика (мониторинг) художественной творческой
деятельности детей
Диагностика в зависимости от поставленных педагогических задач охватывает ряд
основных показателей эффективности освоения программы, в качестве которых могут
выступать:
1) информированность ребенка в области техники рисования песком;
2) отношение ребенка к рисованию песком на световых планшетах;
3) освоение ребенком графических навыков рисования песком;
4) психомоторное развитие ребенка;
5) проявление творческих способностей ребенка;
6) эмоциональный отклик ребенка в процессе рисования песком.
Для выявления степени сформированности выше указанных показателей
проводятся диагностические процедуры, указанные ниже. На основе анализа продуктов
изобразительной деятельности, наблюдения за характером рисования песком по каждому
параметру выставляется соответствующее количество баллов в соответствии с
выявленным уровнем его сформированности (нулевой, низкий, достаточный) и делается
вывод о характере освоения программы по различным параметрам.
Диагностические процедуры проводятся с детьми в I и II полугодие и в завершении
прохождения программы, полученные результаты сопоставляются и делаются выводы об
эффективности реализации содержания программы.
Карта развития эффективности освоения ребенком программы
№

Наименование
критерия

Характер
задания

Нулевой
Низкий
Достаточный
уровень
уровень
уровень
(0 баллов)
(1 балл)
(2 балла)
1. Информированность ребенка в области техники рисования песком.
Основные
Предлагается
Отказывается от
Пытается
Называет техназвать извевыполнения
назвать отдельники рисования
техники
стные техники
задания в связи
ные техники
песком неточно,
песочного
рисования песс незнанием
рисования
пользуется
рисования.
ком на световых
техник.
песком.
подсказкой
планшетах.
педагога.
Информация
Предлагается
Отказывается от
Приводит в
Излагает
об истории
рассказать
выполнения
рассказе
информацию
другу, который
задания в связи
отдельные
частично, при
искусства
не знаком с
с незнанием.
факты.
помощи навопесочной
анимации
техникой
дящих вопросов
песочного
педагога ее
«Sand-Art.»
рисования.
уточняет и
расширяет.
Знакомство с
ДемонстрируОтмечает, что
Отмечает, что
Отмечает, что
песочными
ются картины,
ранее ребенок
что-то подобное такие картины и
картинами и
выполненные в
таких картин и
когда-то наблю- видео видел и не
песочной
технике
видео не видел. дал, но особо не раз, они вызвали
анимацией.
песочного рисообратил внимаинтерес.
вания, и видеония.
фрагменты
песочных
анимацией.
Информация об
Предлагается
Отказывается от
Приводит
Называет
изобразирассказать на
выполнения
банальную
основные

тельном
тему «Что я
задания в связи
информацию о свойства песка и
материале —
знаю о песке».
с незнанием.
песке (сыпется,
приводит
песке: свойства,
бывает сухим,
отдельные
особенности его
мокрым, из него
примеры его
использования
можно строить и использования.
человеком.
др.).
Отношение ребенка к рисованию песком на световых планшетах.
Желание
Желание четко
Желание
Желание
Желание ярко
научиться
не определено
проявляется
присутствует, но
выражено, но
создавать
(ответ:
неустойчивое.
неустойчивое.
слабо.
картины из
«Не знаю»).
песка.
Умение видеть
Нарисуй на
Ребенок откаРисует на песке
Рисует предкрасоту в
песке что-то
зывается рисокакие-то
метную или
окружающем
красивое, что
вать на песке
сюжетную
банальные
мире и
тебя поразило.
или предлагает
картинку, но
предметные
передавать ее,
Или: нарисуй на
нарисовать,
схематические
затрудняется
используя
песке картинку с
используя
картинки
пояснить, что в
(солнышко,
песочную
названием
другие графикартинке крачеловечка и пр.).
технику.
«Красота».
ческие матесивого он изориалы.
бразил и как
этого достиг.
3. Освоение ребенком графических навыков рисования песком.
Владение
Предлагается
Частично
Сформированы
Сформированы
приемом
используя
сформированы
отдельные граосновные
рисования по
данный прием
отдельные графические дейграфические
песку —
создать изобрафические действия, умения. В
действия.
светлым по
жение конкретствия, умения.
некоторых
Удается перетемному
ного
При рисовании
случаях допусдать форму,
(разгребание
предмета(по
допускает
кает неточности
светотеневые
песка).
словесной
неточности.
(движения,
отношения.
инструкции).
Изображение
формы и пр.).
Качество
получается
Изображение
изображения
слабоузнаваеузнаваемо.
соответствует
мым. Требует
Качество
возрасту.
постоянной
изображения
Иногда нуждапомощи
низкое.
ется в помощи
взрослого.
Нуждается в повзрослого.
мощи взрослого.
Рисование
Предлагается
Частично
Сформированы
Сформированы
песком —
используя
сформированы
отдельные граосновные
темным по
данный прием
отдельные
фические дейграфические
светлому
создать изобраграфические
ствия, умения. В
действия.
(насыпание
жение кондействия,
некоторыхУдается перепеска,
кретного
умения. При
случаях допусдать форму,
«вырезание»
предмета (по
рисовании
кает неточности
свето-теневые
формы или
словесной
допускает
(движения,
отношения.
«отсечение»
инструкции).
неточности.
формы и пр.).
Качество
лишнего).
Изображение
Изображение
изображения
получается
узнаваемо.
соответствует
слабоузнаваеКачество
возрасту.
мым. Требует
изображения
Иногда нуждапостоянной понизкое.
ется в помощи
мощи взрослого. Нуждается в повзрослого.
мощи взрослого.
Выбор техник
Предлагается
Отказывается от Пытается повто- Повторяет изопесочного
нарисовать
рисования с
рить рисунок,
бражение с

рисования в
соответствии с
поставленной
задачей.

предметную
картинку
песком
на светом
планшете
по образцу,
предлагается
фотография
песочной
картины.

мотивировкой,
что не сможет
такую картину
нарисовать.

используя
приемы, характерные для традиционного
рисования, т.е.
рисует пальцем
на засыпанной
песком поверхности планшета.
Получается
рисунок непохожий на образец.
Назвать приемы
не может.

Умение
строить
композицию в
процессе
рисования
песком.

Предлагается
нарисовать
песком на
световом
планшете две
сюжетные
картинки: одна
по указанной
педагогом теме,
другая — по
замыслу.

Умение не
сформировано.
Композицию
выстроить не
удается,
изображаются
отдельные
предметы, слабо
связанные
между собой.

Композиционные отношения
выстраиваются
между
отдельными
предметами.

Умение
создавать
песочные
анимации по
сюжетам
сказок и
историй.

Предлагается
анимировать,
рисуя на песке,
короткую
(история включает в себя 4-5
сюжетных
перехода).

Анимация
отсутствует,
предлагается
одна картинка
по сюжету
истории.

Удается в
анимации
передать при
помощи
взрослого
отдельные
сюжетные
переходы.

Зрительномоторная
координация
в процессе
песочного
рисования.

Внимание,

4. Психомоторное развитие ребенка.
Предлагается
Наблюдается
Сформирована
выполнение
нарушение
слабо. Часто
графических
зрительнодвижения рук
упражнений,
моторной
неточны, характребующих
координации в
тер, сила,
определенной
процессе рисоамплитуда,
точности,
вания песком.
скорость,
ритмичности
Затрудняется
ритмичность
движения и
соотнести силу,
движения не
одновременной
амплитуду,
соответствуют
работы пальцев
скорость,
графической
двух рук
ритмичность
задаче.
одновременно.
движения с
Одновременная
графической
работа двумя
задачей.
руками не
Может работать
скоординиротолько одной
вана.
рукой.
Диагностика
Характерна
Иногда проявля-

использованием
отдельных приемов песочного
рисования.
Отдельные
приемы не
соответствуют
графическому
изображению.
Получается
рисунок, похожий на образец.
Называет (м.б.
интуитивно)
отдельные
приемы.
Композиция
выстраивается,
но не в каждом
рисунке.
Смысловые и
композиционные связи
между изображаемыми
предметами
проявляются не
всегда.
Справляется с
анимацией.
Отдельные
подсказки
взрослого
позволяют
выполнить все
переходы сюжетной линии.
Сформирована в
достаточной
степени. Иногда
движения рук
неточны,
характер, сила,
амплитуда,
скорость,
ритмичность
движения не
всегда соответствуют графической задаче.
Одновременная
работа двумя
руками не
всегда скоординирована.
Чаще всего

усидчивость,
доведение
графической
работы
до конца.

проводится на
основе
наблюдения за
выполнением
вышеописанных
заданий.

расторможенность, трудность
сосредоточения
внимания.
Работа до конца
не доводится.

Речевая
деятельность в
процессе
рисования.

Диагностика
проводится на
основе
наблюдения за
выполнением
вышеописанных
заданий.

Процесс рисования осуществляется молча.
Побуждения
педагога к речи
не дают
результата.
Не может
придумать и
рассказать
историю для
анимации.

Образная
память в
изобразительной
деятельности.

Мотивация на
изобразительную
деятельность
творческого
характера.

ется невнимательность,
неусидчивость.
В некоторых
случаях работа
может быть не
доведена до
конца.
Речевая деятельность в процессе
рисования постоянно побуждается
педагогом. При
помощи
наводящих вопросов ребенок
может выразить
в речи: свои
действия, свое
отношение, свое
эмоциональное
состояние.
Придумывает и
рассказывает
сюжет анимационной истории
только с помощью взрослого.
При повторении
допускает 3—4
ошибки.

Ребенку демонЗатрудняется
стрируется
повторить
последовательпоследовательность графиченость графических действий.
ских действий
изображения
предмета (7-8
действий),
которые он должен повторить
после прочтения
стихотворения.
5. Проявление творческих способностей ребенка.
Диагностика
Всегда проявЧаще всего
проводится на
ляется стремследует образцу,
основе
ление делать
редко вносит в
наблюдения за
согласно
него какие-то
выполнением
образцу, не
дополнения.
вышеописанных
выходить «за
Предпочитает
заданий.
рамки» эталона.
рисовать на
заданную тему.

проявляется
внимание,
усидчивость,
работа доводится до конца.

В ходе рисования ребенок
чаще всего
может выразить
в речи: свои
действия, свое
отношение, свое
эмоциональное
состояние.
При помощи
взрослого
придумывает и
рассказывает
сюжет
анимационной
истории.

При повторении
допускает 1—2
ошибки.

Стремиться
вносить дополнения, изменения, в предлагаемый образец.
Однако, при
рисовании на
свободную тему
выбирает ранее
апробированные
способы
изображения.
Проявляет
активность в
обсуждении

Воображение,
фантазия в
изобразительной
деятельности.

сюжетных
линий рисунка,
анимации.
Самостоятельно
находит образ,
дорисовывает
однако образ
получается не
очень выразительным.
Дорисовывает
все круги.
Получается 6
интересных
изображений.
Однако выбор
типа круга
(темный,
светлый) не
всегда
соответствует
графичесому
замыслу.

Предлагается
Отказывается от Сразу не может
превратить
дорисовывания
создать образ.
отпечаток лас мотивировкой Пробует различдошки на песке
ные варианты.
«Не знаю как».
в какой-нибудь
Дорисовывает с
предмет,
помощью
дорисовав его.
педагога.
Оригинальность
Предлагается
Дорисовывает
Дорисовывает
рисунка.
дорисовать на
не все круги.
все круги.
песке 6 кругов
Изображения
Изображения
(3 темных и 3
повторяются, не
могут повтосветлых), так,
оригинальны.
ряться, оригичтобы
нальностью не
получился
отличаются.
предмет. Также
диагностика
проводится на
основе
наблюдения за
выполнением
вышеописанных
заданий.
6. Эмоциональный отклик ребенка в процессе рисования песком.
Эмоциональная
Диагностика
Рисунки
Рисунки чаще
Почти каждый
выразипроводится на
эмоционально
всего малорисунок характельность
основе
не выразивыразительны.
теризуется
песочных
наблюдения за
тельны, скучны.
эмоциональной
картин.
выполнением
выразивышеописанных
тельностью.
заданий.
Эмоциональное
Диагностика
Рисование
Чаще всего
Всегда рисовасостояние.
проводится на
песком слабо
рисование
ние песком
основе
влияет на
песком
способствует
наблюдения за
исходное
способствует
гармонизации
выполнением
эмоциональное
стабилизации
эмоционального
вышеописанных
состояние.
эмоционального
состояния. Как
заданий.
состояния.
правило, свои
Свои эмоции в
эмоции ребенок
слове ребенок
может выразить
затрудняется
в слове.
выразить.

Карта развития эффективности освоения ребенком программы
Ф.И. ребёнка________________________________
№

Наименование
Характер
Уровень
критерия
задания
I полугодие
II полугодие
1. Информированность ребенка в области техники рисования песком.
Основные
Предлагается назвать
техники
известные техники
рисования песком на
песочного
световых планшетах.
рисования.
Информация
Предлагается
об истории
рассказать другу,
который не знаком с
искусства

1
2

песочной
анимации
«Sand-Art.»
Знакомство с
песочными картинами
и песочной анимацией.

техникой песочного
рисования.
Демонстрируются
картины,
выполненные в
технике песочного
рисования, и видеофрагменты песочных
анимацией.
Предлагается
рассказать на тему
«Что я знаю о песке».

Информация об
изобразительном
материале — песке:
свойства, особенности
его использования
человеком.
2. Отношение ребенка к рисованию песком на световых планшетах.
Желание научиться
Желание четко не
создавать картины из
определено (ответ:
песка.
«Не знаю»).
Умение видеть
Нарисуй на песке чтокрасоту в окружаюто красивое, что тебя
щем мире и
поразило. Или:
передавать ее,
нарисуй на песке кариспользуя песочную
тинку с названием
технику.
«Красота».
3. Освоение ребенком графических навыков рисования песком.
Владение приемом
Предлагается
рисования по песку —
используя данный
светлым по темному
прием создать изобра(разгребание песка).
жение конкрет- ного
предмета(по
словесной
инструкции).
Рисование песком —
Предлагается
темным по светлому
используя данный
(насыпание песка,
прием создать изобра«вырезание» формы
жение конкретного
или «отсечение»
предмета (по
лишнего).
словесной
инструкции).
Выбор техник
Предлагается
песочного рисования в
нарисовать
соответствии с
предметную
поставленной задачей.
картинку
песком
на светом
планшете
по образцу,
предлагается
фотография
песочной
картины.
Умение строить
Предлагается
композицию в процессе нарисовать песком на
рисования песком.
световом планшете

две сюжетные
картинки: одна по
указанной педагогом
теме, другая — по
замыслу.
Умение создавать
Предлагается
песочные анимации по анимировать, рисуя на
сюжетам сказок и
песке, короткую
историй.
(история вклю- чает в
себя 4-5 сюжетных
перехода).
4. Психомоторное развитие ребенка.
ЗрительноПредлагается
моторная
выполнение
графических
координация
упражнений,
в процессе
песочного
требующих
рисования.
определенной
точности,
ритмичности
движения и
одновременной
работы пальцев двух
рук одновременно.
Внимание,
Диагностика
проводится на основе
усидчивость,
наблюдения за
доведение
выполнением вышеграфической
работы
описанных заданий.
до конца.
Речевая деятельность
Диагностика
в процессе рисования.
проводится на основе
наблюдения за
выполнением вышеописанных заданий.
Образная
Ребенку демонпамять в изобразистрируется
последовательность
тельной деятельнографических действий
сти.
изображения предмета
(7-8 действий),
которые он должен
повторить после
прочтения стихотворения.
5. Проявление творческих способностей ребенка.
Мотивация на
Диагностика
изобразительную
проводится на основе
деятельность
наблюдения за
творческого
выполнением вышехарактера.
описанных заданий.
Воображение,
Предлагается
фантазия в изобразипревратить отпечаток
тельной деятельноладошки на песке в
сти.
какой-нибудь предмет,
дорисовав его.

Итого:

Оригинальность
рисунка.

Предлагается
дорисовать на песке 6
кругов (3 темных и 3
светлых), так, чтобы
получился предмет.
Также диагностика
проводится на основе
наблюдения за
выполнением
вышеописанных
заданий.
6. Эмоциональный отклик ребенка в процессе рисования песком.
Эмоциональная
Диагностика
выразительность
проводится на основе
песочных картин.
наблюдения за
выполнением
вышеописанных
заданий.
Эмоциональное
Диагностика
состояние.
проводится на основе
наблюдения за
выполнением
вышеописанных
заданий.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. Описание условий реализации Программы и особенности развивающей
предметно-пространственной среды
Рисование песком на световых планшетах осуществляете в специально
оборудованном кабинете.
Для рисования используется не обычный речной или морской, а вулканический
песок. Так, морской песок не пригоден для анимационной работы из-за того, что имеет
слишком круглую форму и не способен создать нужные линии, рассыпаясь и «убегая» на
картине. Поскольку вулканический песок является достаточно дорогим материалом,
сегодня чаще всей используется кварцевый песок, который можно приобрести у
производителей. Однако, при его применении возникает проблема электризации, т.е. он
будет прилипать к стеклу или скапливаться в конкретных областях рабочей поверхности.
Чтобы этого не происходило, нельзя его долго держать на открытой поверхности, так
сказать, без работы. Поэтому нужно либо обеспечить надлежащее хранение, либо
использовать бытовой антистатик.
Периодически песок необходимо обрабатывать (прокаливать, подвергать
воздействию специальных бактерицидных ламп), что позволит свести к минимуму
распространение инфекции и болезнетворных бактерий через песок. Поскольку песок
частично высыпается со столов (планшетов) его необходимо постоянно подсыпать, а для
оперативной уборки иметь щетки с совком для подметания. В целях безопасной организации деятельности необходимо проверить отсутствие у ребенка аллергии на пыль от
сухого песка, наличие кожных заболеваний и порезов на руках.
Также для рисования можно использовать и другие сыпучие материалы, в
частности, соль, сахар, манку и другие. Однако они имеют ярко выраженную
кристаллическую форму, поэтому не всегда с их помощью получается создать красивые
образы.
Изобразительная деятельность осуществляется на столах (планшетах) с
прозрачным матовым пластиком с подсветкой (подсветка может иметь различные
оттенки: теплый белый свет, холодный белый свет, а также цветные оттенки) размером
50x70 см или 30x40 (для детей 3-4 лет). Также используются большие световые столы или
планшеты для демонстрации изображения или коллективной работы.
Каждый ребенок рисует за своим планшетом, в исключительных случаях дети
могут работать парами или коллективно па больших планшетах. Стол или планшет
устанавливаются таким образом, чтобы ребенок мог работать стоя, и у него была
возможность подойти к столу с нескольких сторон. Высота расположения планшета
должна соответствовать росту детей. Планшет должен быть изготовлен с учетом техники
безопасности (безопасное соединение и расположение провода, выключателей, крепления
ламп или светодиодной ленты внутри планшета). Дети перед началом занятий должны
быть ознакомлены с техникой безопасности (взаимодействия с электрическими
приборами).
Педагог работает за своим световым столом или планшетом, с которого идет
трансляция изображения через видеокамеру на экран. Следовательно, кабинет песочного
рисования должен быть оборудован видеокамерой, которая крепится на штативе над
планшетом, мультимедийным проектором, транслирующим с видеокамеры изображением,
экраном.
Желательно иметь фотоаппарат для фиксации нарисованных детьми картин на
световых планшетах. Фотографии позволят сохранить песочные картины, существование

которых ограничено, и познакомить с творчеством детей родителей и сверстников,
распечатанные фотографии могут стать украшением интерьера, подарком на праздник.
3.2. Обеспеченность методическим материалом

1. Белоусова О.А. Обучение дошкольников рисованию песком. - Журнал «Старший
воспитатель» №5/ 2012г.
2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева ТД. Чудеса на песке. Песочная игротерапия СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.
3. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей
дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. – СПб. : «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 80 с.
4. Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. - М.:ИНТ, 2010г.
5. Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. - СПб. : Речь,
2006.
6. Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. – М.: ТЦ
Сфера, 2018. – 64 с. (Библиотека Логопеда).
7. Тупичкина Е.А. Мир песочных фантазий: Программа обучения детей рисованию
песочных картин в технике «Sand-Art» (для детей дошкольного и младшего школьного
возраста). – М.: АРКТИ, 2018. – 112с. – (Учимся творчеству).
3.3. Организация режима работы
Настоящая программа разработана на основе программы обучения детей
рисованию песочных картин в технике «Sand-Art» (для детей дошкольного и младшего
школьного возраста). / Под ред. Тупичкина Е.А. с учетом требований Федерального
государственного стандарта дошкольного образования. В котором отмечается, что
художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.). Поэтому в центре внимания педагога, реализующего
программу — стремление ребенка к выражению своих мыслей и чувств на песочном
планшете, проявление его творчества в создании рисунка на песке и анимации песочных
сказок, желание познакомиться с необычной техникой рисования, искусством песочной
анимации.
Данная программа уникальна тем, что сочетает в себе педагогическое
(художественно-творческое) и арт-терапевтическое направления, т.к. включает арттеравтические техники (арт-терапия в переводе с англ. — лечение искусством) Е.А.
Медведева и другие исследователи рассматривают арт-терапию как «синтез нескольких
областей научного знания (искусства, медицины и психологии), а в лечебной и
психокоррекционной практике как совокупность методик, построенных на применении
разных видов искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью
стимулирования художественно-творческих (креативных) проявлений ребенка с
проблемами
осуществить
коррекцию
нарушений
психосоматических,
психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии».
Арт-терапивтическое влияние или лечение искусством выступает в качестве
естественной формы коррекции психо-эмоциональных состояний детей. Во время
выполнения арт-терапевтических упражнений активизируется подсознание которое,
интегрируясь с осознаваемыми процессами, позволяет глубоко проникнуть во внутренний
мир психики ребенка увидеть то, что скрыто внутри. Невербальные методы, характерные

для арт-терапевтических упражнений, позволяют ребенку выразить свои чувства,
неосознаваемые внутренне конфликты с помощью экспрессии зрительных образов, тем
самым, их проработать, обойдя цензуру сознания, минуя его сопротивление. Очень важно,
что арт-терапевтические упражнения вызывают у детей интерес, поскольку создают
условия для проявления ребенком фантазии и творчества, ощущения успешности в
художественной деятельности (в арт-терапии нет похожих и непохожих, правильных и
неправильных рисунков, важен сам процесс самовыражения).
Кроме того, арт-терапия активно использует символические образы, отражающие
воспоминания детства, мечты, страхи и др., что способствует развитию символической
функции сознания, основы которой закладываются в детстве. Методы арт-терапии
позволяют выразить эмоции, что очень важно в работе с негативным состоянием,
трансформировать негативные эмоции, болезненные переживания, помогают найти
ответы на мучающие вопросы, противостоять стрессу, управлять им.
Занятие с использованием арт-терапивтических техник дает ребенку значительный
ресурс, выражающийся в полученном позитивном настрое, пережитом эмоциональном
опыте, сформированных умениях творческого самовыражения в художественных видах
деятельности, в частности, рисования песком. Понимание языка изобразительного
искусства, открывает ребенку мир творчества, самовыражения, создает условия для
развития художественно-творческих способностей.
Специфичность программы также проявляется в том, что процесс рисования
песком в специально созданных ситуациях может быть диагностичным и проявлять те
нерешенные проблемы, которые ребенок не может вербализовать, и, соответственно,
предоставлять интересную информацию о состоянии психики ребенка для коррекционноразвивающей деятельного педагога и психолога. Поэтому продукты художественной
деятельности ребенка могут быть интересны психологам.
Необходимо отметить, что в процессе художественной деятельности детей
создаются условия для интеграции изобразительной деятельности (рисования песком) и
сочинения, рассказывания сказки, превращения их в единую систему песочной анимации.
Содержание программы для детей более старшего возрасте включает наряду с
художественно-эстетическим и познавательный компонент, что предусматривает наряду
с обучением детей технике «Sand-Art» знакомство их изобразительным материалом —
песком, его видами, свойствами, возможностями использования песка в жизни человека.
Взаимосвязь с другими направлениями развития и образования воспитанников
осуществляется через интеграцию образовательных областей: «Социальнокоммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,
«Физическое развитие».
Образовательная деятельность проводятся с детьми по подгруппам, во второй
половине дня.
Количество образовательной деятельности (ОД) по возрастным группам:
Младшая группа - 1 раз в неделю, длительность 15 минут,
Средняя группа - 1 раз в неделю, длительность 20 минут,
Старшая группа - 1 раз в неделю, длительность 25 минут,
Подготовительная к школе группа — 1 раз в неделю, длительность 30 минут.